вторник, 14 апреля 2015 г.
.png)
четверг, 12 марта 2015 г.
Личность, ее социализация и воспитание
При составлении структуры своей личности я опиралась на приведенный ниже шаблон, составленный Сергеем Леонидовичем Рубинштейном.
Психолог выделял три компонента:
1. Направленность
С самого раннего детства я знала, что свяжу свою жизнь с медициной. Не знаю, по какой причине я была так уверена в этом, но сейчас, когда мне без нескольких дней 17, я все еще убеждена в том, что буду развивать себя именно в этом направлении. Для достижения своей цели, а именно, поступления в Медицинскую Академию города Челябинска (я бы не прочь уехать в другой город, но почему-то родителям эта идея не нравится), раз в неделю я хожу на индивидуальные занятия по таким предметам, как биология и химия. Также, в этом учебном году впервые написала научную работу по анатомии. Окончательно поняла, что буду стремиться к своей цели до победного конца.
Я всегда стремилась учиться только на "5". Я искренне не понимаю, что произошло со мной в этом учебном году, но пока у меня имеются две отметки "4". Надеюсь исправить это и закончить год на "отлично".
2. Знания, умения, навыки
Школа является основным источником знаний для меня. Благодаря ей я владею навыками, которые мне действительно помогают и будут помогать на протяжении жизни. Более того, до 9 класса я даже очень любила школу, людей с которыми встречаюсь там почти каждый день.
Если же говорить о "школе жизни", то мне кажется, что если бы на ее протяжении выставлялись оценки по 5-бальной шкале за "экзамены" и "тесты", то "3" была бы моей постоянной отметкой.
3. Индивидуально-типологические особенности
1) Темперамент
Никогда не интересовалась тем, кем являюсь по темпераменту. Для выполнения данного задания все же пришлось пройти пару тестов. Результаты показали, что я являюсь ярко выраженным сангвиником. "Он быстро воспламеняется, но так же быстро остывает, теряет интерес к тому, что недавно его так волновало". Да, это точное описание меня.
2) Характер
По характеру я:
* Вспыльчивая, равнодушная почти ко всему, что не касается меня
* Находчивая, стараюсь быть вежливой, целеустремленная
3) Способности
Мама с папой отдавали меня в самые различные кружки. Я занималась плаванием, танцами, вокалом, ходила музыкальную школу, но мне ничего из перечисленного не нравилось. Несмотря на это, в детстве считала себя очень творческим ребенком. Помню, что на день рождения каждого члена семьи писала стихи, которые до сих пор сохранились. В них даже присутствует рифма! Годам к 10 мне и это надоело. Единственное занятие, которое приносило мне удовольствие - рисование. Папа рассказывает, что рисовать я начала раньше, чем говорить. Я и вправду не знаю, почему не записывалась никогда в художественную школу. Наверное, потому что мне просто нравится это занятие, и я не стремлюсь научиться правильно рисовать, например, тень, отходящую от вазы с тюльпанами.
Психолог выделял три компонента:
1. Направленность
С самого раннего детства я знала, что свяжу свою жизнь с медициной. Не знаю, по какой причине я была так уверена в этом, но сейчас, когда мне без нескольких дней 17, я все еще убеждена в том, что буду развивать себя именно в этом направлении. Для достижения своей цели, а именно, поступления в Медицинскую Академию города Челябинска (я бы не прочь уехать в другой город, но почему-то родителям эта идея не нравится), раз в неделю я хожу на индивидуальные занятия по таким предметам, как биология и химия. Также, в этом учебном году впервые написала научную работу по анатомии. Окончательно поняла, что буду стремиться к своей цели до победного конца.
Я всегда стремилась учиться только на "5". Я искренне не понимаю, что произошло со мной в этом учебном году, но пока у меня имеются две отметки "4". Надеюсь исправить это и закончить год на "отлично".
2. Знания, умения, навыки
Школа является основным источником знаний для меня. Благодаря ей я владею навыками, которые мне действительно помогают и будут помогать на протяжении жизни. Более того, до 9 класса я даже очень любила школу, людей с которыми встречаюсь там почти каждый день.
Если же говорить о "школе жизни", то мне кажется, что если бы на ее протяжении выставлялись оценки по 5-бальной шкале за "экзамены" и "тесты", то "3" была бы моей постоянной отметкой.
3. Индивидуально-типологические особенности
1) Темперамент
Никогда не интересовалась тем, кем являюсь по темпераменту. Для выполнения данного задания все же пришлось пройти пару тестов. Результаты показали, что я являюсь ярко выраженным сангвиником. "Он быстро воспламеняется, но так же быстро остывает, теряет интерес к тому, что недавно его так волновало". Да, это точное описание меня.
2) Характер
По характеру я:
* Вспыльчивая, равнодушная почти ко всему, что не касается меня
* Находчивая, стараюсь быть вежливой, целеустремленная
3) Способности
Мама с папой отдавали меня в самые различные кружки. Я занималась плаванием, танцами, вокалом, ходила музыкальную школу, но мне ничего из перечисленного не нравилось. Несмотря на это, в детстве считала себя очень творческим ребенком. Помню, что на день рождения каждого члена семьи писала стихи, которые до сих пор сохранились. В них даже присутствует рифма! Годам к 10 мне и это надоело. Единственное занятие, которое приносило мне удовольствие - рисование. Папа рассказывает, что рисовать я начала раньше, чем говорить. Я и вправду не знаю, почему не записывалась никогда в художественную школу. Наверное, потому что мне просто нравится это занятие, и я не стремлюсь научиться правильно рисовать, например, тень, отходящую от вазы с тюльпанами.
пятница, 6 марта 2015 г.
Самопознание
Самосознание - сознание субъектом самого себя в отличие от иного — других субъектов и мира вообще; это осознание человеком своего общественного статуса и своих жизненно важных потребностей, мыслей, чувств, мотивов, инстинктов, переживаний, действий.
Самопознание - это изучение личностью собственных психических и физических особенностей, осмысление самого себя.
Самооценка - это представление человека о важности своей личной деятельности в обществе и оценивание себя и собственных качеств и чувств, достоинств и недостатков, выражение их открыто или закрыто.
Для понимания самооценки важны:
1. В ее формировании важную роль играет сопоставление образа реального «Я» с образом того идеала, каким мы хотели бы быть.
2. Некоторые люди склонны оценивать себя так, как их оценивают другие.Для большинства людей мнение общества играет огромную роль.
3. Самооценка зависит от нашего отношения к собственным успехам и неудачам.
3. Самооценка зависит от нашего отношения к собственным успехам и неудачам.
Источники:
1. Обществознание. Профильный уровень. Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. Под редакцией Л. Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой, Н. М. Смирновой
2. http://festival.1september.ru/articles/514075/
3. http://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fenricomariasecci.blog.tiscali.it%2Ffiles%2F2011%2F11%2Fipocrisia.jpg&uinfo=sw-1366-sh-768-ww-1349-wh-627-pd-1-wp-16x9_1366x768&_=1425651492381&suggest_reqid=20096698141839657114505829638980&viewport=wide&text=самосознание&pos=16&rpt=simage
суббота, 28 февраля 2015 г.
Социальное познание
Социальное познание — процесс приобретения и развития знаний о человеке и обществе.
Типы социального познания
Традиционно выделяются следующие типы социального познания:1) Гуманитарное знание (субъективный мир человека – предмет),
2) Социально-экономическое знание (описание тех процессов, которые оказывают значительное воздействие на развитие общества и прежде всего - отношения собственности, распределения, обмена и потребления материальных благ, то есть экономическую жизнь общества),
3) Социально-философское знание (выделяет основные формы человеческой деятельности, основные законы их функционирования и развития, анализирует взаимосвязь и взаимовлияние основных сфер жизнедеятельности общества и место человека в этих системах).
Методы социального познания
Источники:
1. http://uchitobshestvoznanie.blogspot.ru/p/blog-page_8148.html
2. http://do.gendocs.ru/docs/index-92873.html?page=2
пятница, 13 февраля 2015 г.
Научное познание
Научным называется познание, имеющее целью открытие объективных законов на основе обобщения реальных фактов в их взаимосвязи.
Основные характеристики научного познания:
1. Существенность;
2. Объективность;
3. Строгая доказательность
4. Систематичность
5. Целенаправленное использование средств получения знания;
6. Практичность.
Основные формы научного познания:
1. Научный факт
2. Научная проблема
3. Научная идея
4. Гипотеза
5. Закон
6. Теория.
Методы современного научного познания
Субъекты научного познания – исследователь, научный коллектив, общество в целом.
Объекты научного познания – человек, общество, природа
Предмет исследования – определенная грань объекта
Средства научного познания – система методов и приемов, которые используются в процессе познания
Цель научного познания – описание, объяснение и предсказание явлений окружающего мира, а также применение научных знаний в практической деятельности
1. Существенность;
2. Объективность;
3. Строгая доказательность
4. Систематичность
5. Целенаправленное использование средств получения знания;
6. Практичность.
Основные формы научного познания:
1. Научный факт
2. Научная проблема
3. Научная идея
4. Гипотеза
5. Закон
6. Теория.
Методы современного научного познания
Источники:
1. http://uchitobshestvoznanie.blogspot.ru/2012/01/blog-post.html
Многообразие путей и форм познания мира
Выделяют несколько форм познания мира:
Мифологическое знание
1. Исторически первая форма знания;
2. Слитность логической сферы с эмоционально-волевой;
3. Не разделяет объект и субъект познания, вещь и слово, предмет и знак, происхождение вещи и ее сущность;
4. Мифы: о сотворении мира, о добывании культурных ценностей, о вселенских катастрофах, биографические.
Житейское знание
1. Основа: жизненный опыт, повседневная практическая деятельность, полученные знания очень прочны, хотя разрозненны и не систематичны;
2. Включает здравый смысл, приметы, верования, предчувствия, настроения.
Народная мудрость
1. Включает пословицы и поговорки;
2. Свод рецептов, правил поведения, выработанный народом в процессе своего развития.
Религиозное и мифологическое знание
1. Выделились из мифа;
2. Религиозное знание основано на вере в сверхъестественные силы;
3. Мифологическое знание имеет предельно общий характер и проверяет все доводы разума
Художественно-образная форма знания
1. Проявляется в искусстве
2. Эмоциональность
3. Включает эстетические отношение человека к действительности
4. Познание мира посредством художественных образов
Источники:
1. https://docs.google.com/presentation/d/1h3k2C9yaBqLKW_0haQdUw4-8ZpOv6uVm85ZP-qeUlv4/edit#slide=id.p10
Мифологическое знание
1. Исторически первая форма знания;
2. Слитность логической сферы с эмоционально-волевой;
3. Не разделяет объект и субъект познания, вещь и слово, предмет и знак, происхождение вещи и ее сущность;
4. Мифы: о сотворении мира, о добывании культурных ценностей, о вселенских катастрофах, биографические.
Житейское знание
1. Основа: жизненный опыт, повседневная практическая деятельность, полученные знания очень прочны, хотя разрозненны и не систематичны;
2. Включает здравый смысл, приметы, верования, предчувствия, настроения.
Народная мудрость
1. Включает пословицы и поговорки;
2. Свод рецептов, правил поведения, выработанный народом в процессе своего развития.
Религиозное и мифологическое знание
1. Выделились из мифа;
2. Религиозное знание основано на вере в сверхъестественные силы;
3. Мифологическое знание имеет предельно общий характер и проверяет все доводы разума
Художественно-образная форма знания
1. Проявляется в искусстве
2. Эмоциональность
3. Включает эстетические отношение человека к действительности
4. Познание мира посредством художественных образов
Источники:
1. https://docs.google.com/presentation/d/1h3k2C9yaBqLKW_0haQdUw4-8ZpOv6uVm85ZP-qeUlv4/edit#slide=id.p10
Подписаться на:
Сообщения (Atom)